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            導學案是干什么的?

            時間:2016-09-19 20:39來源:知行網www.n1979.com 編輯:麥田守望者

            導學案是什么?怎么編制導學案?怎么使用導學案?導學案是紙質的好,還是電子版的好?不用導學案不行嗎?印制導學案的費用怎么解決?

              一說到導學案,可能最少會跟出這么多的問題。這6個問題中,從問題二至問題五主要是一線教師提的,第六個問題主要是校長提的。第一個問題提的人很少。

              其實,如果能把第一個問題說清楚,其他問題就都好解決了。我發現,我們恰恰沒有很好地研究第一個問題。接觸導學案想的就是后面那些問題,聽專家講的也多是后面那些問題,越聽越深奧,還有各種流派、觀點,搞得一線教師一聽說導學案就困惑,聽說誰會編導學案就崇拜得五體投地。

              漢語中有個很好的成語叫“提綱挈領”,這個成語告訴我們一個非常好的工作思路:干事情要會抓關鍵,抓細枝末節往往會剪不斷、理還亂,忙得暈頭轉向,效果卻不理想。“提綱挈領”是說拿衣服要拿衣領,拉網子要拉穿網的大繩子。這不就是干活的思路嗎?

              使用導學案也是這樣,“導學案是什么”才是綱領。導學案也有稱“導學單”“學道”的,不管叫什么,其本質是一樣的。研究導學案,我覺得要抓住三點:

              一、導學案出現的背景是生本課堂

              導學案的編制一定是建立在生本課堂的理念上,是要將學習的主動權交給學生,如果是師本課堂,編制導學案的意義就不大了。

              二、要牢牢抓住“導”“學”二字的本質

              “學”是說學生的,就是說這個單或案是為學生服務的,為學生的“學”服務。我們到現在還能看到,有的學校編制的導學案有教師教學思路的陳述、板書設計、教學反思空位;為小學低段孩子設計的導學案,用語全是成人語言,思維全是成人思維。這都是還沒理解導學案上“學”這個字的意思。

              “導”就是說這個單或案要起到引導學生學習的作用,怎么導是這里最大的學問。至于最后是用EXCEL做成表格,還是用WORD直接文字陳述;是用多種顏色標識,還是用單一顏色體現;是分四欄還是分五欄,都不重要。關鍵要好好研究“導”的學問。

              舉個例子。一位教師要送不熟悉路況的學生去火車站坐車,結果臨時有特殊事情不能送了,又怕學生走錯路,于是想起來給他畫一張從學校去火車站的路線圖。拿著這張圖,學生就走不錯了,這畫出來的就應該是一張“導路案”。

              所以,這張圖做不做成表格,用不用多種顏色標識,分四欄還是分五欄,都不重要。重要的是這張圖要標出關鍵的地方,要讓孩子能理解,要能把孩子“導”到火車站。這里的關鍵是,教師必須明白,不是你陪著學生去,也不是你送學生去,而是學生自己去。

              聽這個例子,教師都清楚怎么做,麻煩就在于一挪移到課堂,許多教師就容易犯錯。一是經常忘了徹底站在學生的角度去思考、去設計;二是做著做著就不由得又要陪著學生走了,因為那樣更省時間;三是經常以為自己明白了,別人也就明白了。面對現實,教師只要牢牢記住一點就能解決問題:我不去,是學生自己去,是為學生而“導”。

              三、“案”是“導學”的載體,不是核心

              不少教師把“案”當作最重要的,在“案”上下最大的功夫,在“案”里糾結。那就是本末沒有擺正位置。“學”和“導”的問題解決了,以怎樣的“案”呈現已經不是大問題了。是用紙質的好還是用電子版的好?不用導學案不行嗎?印制導學案的費用怎么解決?這些問題根據自己的實際恐怕就迎刃而解了吧。

              對于尋寶者而言,那張秘箋是畫在羊皮上還是畫在襯衫上重要嗎?沒有足夠的皺皺巴巴的紙畫這張圖是問題嗎?關鍵的關鍵是學生拿到導學案能實現自主學習嗎?能比沒有導學案學得更好嗎?

              所以,我以為就導學案這件事,一線教師更需要研究的應該是自己的學生,而不是那一堆編制導學案的理論和你收集到的編好的案例,要說需要經常請教的,那就是你的學生。

              (作者單位系內蒙古烏蘭察布市教研室)

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            標簽(Tag):導學案
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