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            什么是閱讀教學?

            時間:2011-05-15 15:18來源:知行網www.n1979.com 編輯:麥田守望者

            什么是閱讀教學?閱讀教學不是先生講學生聽,閱讀教學是在教師指導下的學生自主的閱讀實踐活動。學生在閱讀活動中具有自主性、獨立性,教師則起引導、點撥的作用。而不是用自己的分析講解代替學生的閱讀實踐。
            教師要讓學生直接面對文本,充分地去讀書。要善于營造一個有利于閱讀主體情緒化的“場”,使他們主動地去讀,專注地去讀,興致勃勃地去讀。學生讀書的積極性越高,其收獲就越多,其效果就越好。讀書的形式最好是個人誦讀或默讀。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解的體驗,有所感悟和思考。受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。
            從實質上說,閱讀的過程是閱讀主體通過特定的心智活動,在自己的腦海中建立文本的言語與本然生活之間對應關系的過程。由于本然狀態下的生活只能以直覺的形式存貯于人們的記憶之中,這就決定了閱讀的過程是文本的言語形式與主體的直覺經驗之間進行相似選擇、相似匹配、相似激活的過程。課文中包含的生活底蘊是豐富多彩的,然而人們在解讀課文的言語時,無需把這些生活底蘊都找到。閱讀主體只需找到其中的一種生活底蘊,并獲得直覺經驗,就能領會課文的內容。如學生理解韓愈《早春》詩中“草色遙看近卻無”一句,有的學生是通過相似的生活經歷來理解的:“去年初春,我跟爸爸到公園里去,無意間看到枯黃的草皮上有淡淡的綠色。這是什么呢?我懷著好奇的心情走近一看,原來是稀稀拉拉的細草芽兒,可淡淡的綠色不見了。我以為‘草色遙看近卻無’就是寫的這么一種感受。”有的是通過類比推理來理解的:“過去報紙上印的照片,離遠看圖像很清楚,靠近看卻是一堆有濃有淡的麻點,圖像也變得模糊不清了。我想‘草色遙看近卻無’的道理跟這是一樣的。”還有一些學生表示不理解:“應該是離得越近看得越清楚,怎么會‘草色遙看近卻無’呢?”顯然,這些學生還沒有從自己的生活經驗中找到與之相匹配的直覺經驗。

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            標簽(Tag):閱讀教學
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