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            教師發展規劃

            時間:2011-10-09 23:07來源:知行網www.n1979.com 編輯:麥田守望者

            一、指導思想:

            堅持以“鄧小平理論”“科學發展觀”重要思想為指導,貫徹落實上級文件精神,發揮學校對教師專業發展的促進作用,積極創設教師專業發展的有利條件,探索教師專業發展的有效途徑和方法,不斷提升我校師資隊伍的專業水平。

            以學校文化建設為基礎,以師資隊伍建設為根本,以育人為宗旨,以發展為主題,以教學為中心,促進和諧校園發展,為建設一支善教學,會研究,適應現代基礎教育事業發展需要的師資隊伍,特制定本規劃。

            二、規劃理念:

            學校的發展歸根結底要靠教師的發展,教師的發展也必將帶動學校的發展。只有重視教師資源的投入、開發和有效利用,維護和保障教師的切身利益,調動廣大教師的積極性、主動性和創造性,才能創造學校的可持續發展。學校是教師專業發展的主陣地,校長是教師專業發展的第一責任人。只有教師和諧發展,才有學生的和諧發展;只有給予教師發展空間,教師才會給予學生更廣闊的發展空間。把教師放在學校管理的“第一位”,就是以發展的眼光看待教師成長,就是給教師的發展創造機會、支持教師進步,就是推動學校和教育大發展。通過有效的學校管理、機制運作,在校園中形成良好的教研文化乃至學校文化,使教師認同并產生歸屬感,且用積極的行動參與到校園文化的建設之中,使追求專業發展成為教師的職業存在的方式。

            教師的職業特點要求教師不斷更新知識,保持發展的勢頭。教師的專業發展是教師保持職業青春,勝任職業要求的唯一的途徑。對教師來說,學校提供各種機會,創造良好的條件,促進其專業成長就是最大的、最好的福利。

            教師專業發展必須講求教師個人努力與團隊智慧相結合,必須講求教師個人提升與學校工作相結合,必須講求完善的資料積累、經常性的深入反思、個人經驗的提升相結合。

            三、規劃目標::

            打造西崗中心小學自己的品牌特色,使全校教師能成長為具有較高教育教學技能,較高文化素養的教師,從而提高教育教學質量。

            三年目標:

            2011年3月~2012年3月規劃建設目標:初步形成學校的學科教學骨干教師梯隊。

            2012年4月~2013年3月規劃建設目標:教師的信息技術與學科整合的能力進一步提高,制作課件的能力得到加強。建立學校教師培訓模式。

            2013年4月~2014年6月規劃建設目標:培養一定數量的在市具有一定知名度的教師。

            1、全面提高師德水平。

            開展一年一度的學校園丁獎、優秀教師、優秀教研組的評選,定期收集、發揚教師敬業愛生的優秀事跡,以達到用身邊的事情教育身邊的人的目的。到2014年打造一批德藝雙馨的優秀教師、師德標兵、優秀班主任,并在全市范圍內產生一定影響,以此叫響西崗鎮中心小學省級名校強校這一品牌.

            2、培養具有一定知名度的教師。

            到2014年,培養一定數量的在兩級市甚至山東省具有一定知名度的明星教師教師、教學能手、特級教師。

            3、壯大優質教師隊伍。

            到2013年,市級學科帶頭人和骨干教師隊伍達到教師總量的一定比例5%校級骨干教師占教師總量的比例提高到60%。

            4、提升教師學歷。

            到2014年,教師專科學歷達到100%,本科學歷提高到90%以上。

            5、繼續提高教師信息技術應用水平。

            加強教師的信息技術與學科整合的能力,繼續發揮信息技術在教育教學、教師培訓工作中的優勢。

            6、完善學校師資自培機制。

            建立學校教師培訓模式,不斷健全學校的自培功能,通過多種途徑促進教師專業發展。

            四、工作策略:

            以促進教師專業發展策略為研究方向,依靠教師群體實踐基礎上的合作,創設優質教育。

            教師是人類文明的傳承者,是社會新風的倡導者,是人才成長的啟蒙者。辦好一所學校關鍵是教師,創建優質學校必須擁有一支凝聚力、戰斗力強,家長、學生信賴的教師隊伍。

            (一)教育教學工作

            1、理念:合作、體驗、共生

            合作——師師互相配合互相欣賞共同完成課堂教學任務。它不是合作者之間簡單的組合,而是互相配合,互相支持,相互學習,相互欣賞,互相悅納。

            體驗——就是指學生在課堂教學中親身經歷知識、技能形成的一種內心情感活動,也是一種學生全新的學習方法和訓練方式。

            共生——就是教師學生彼此互利地生存在一起,缺此失彼都不能生存的互動關系,是師生之間相互關系的高度發展。若互相分離,兩者都不能生存。

            “合作、體驗、共生”是課堂人際交往的重要內容,也是我們師生生存的基本條件和手段,也是我們倡導的一種理念。創設情境,讓學生在課堂教學活動中自己去體驗,自己去領悟——在集體的合作中師生共同成長的快樂。

            2、目標:教的有效,學的愉快,輕負高質 ,生本課堂

            教學工作要以“教的有效,學得愉快,輕負高質”為目標,以“注重教學常規,強化目標管理,研究教學策略”為工作重點,以“加強條線分管,追求精細管理”為工作作風,向常態教學要質量,加強反思和監控,不斷改進教與學的方式,促進師生共同的持續發展。

            3、措施:實行教學工作的“一學二研究三堅持”制度:

            一學:學教育教學理論,學新課程標準,學現代教育技術;

            二研究:研究教法、學法。以學生發展為本,以轉變學生學習方式為核心,以教學中的問題為目的,以提高教學質量為根本進行課堂教與學的研究;

            三堅持:堅持為學生的發展而教,堅持信息技術與學科教學的有效整合,堅持教育教學的行動反思。

            (二)隊伍建設:

            1、理念:為教師專業成長鋪路,提供成長階梯。

            2、目標:打造一支凝聚力、戰斗力強,家長、學生信賴的教師隊伍。

            整合校內外多方有利資源,探索以“輻射、培養、調整、優化”為指導方針,加強校本研訓一體化,造就一支師德高尚、業務精到、結構合理、開拓創新,能參與市競爭、適應于素質教育需要的發展性教師隊伍;并重點培養一批具有“教的有效,學的愉快,輕負高質”能力、熟練掌握現代教育技術的高水準骨干教師群體,逐步形成學校的人才高地,構建生本課堂。

            3、措施:

            (1)、繼續提高師德修養,落實市、縣、學校頒布的教師守則,依法推進師德教育。

            (2)、開展形式多樣、扎實有效的師德教育活動,樹立榜樣,挖掘典型,發揚事跡,用身邊的小事感染人,用平凡中的精神激勵人,在學校里營造良好的敬業愛生的氛圍。

            (3)、以終身學習和教師專業化理論為指導,學習和借鑒校外先進的教師專業發展理論和實踐,總結以往的經驗,堅持以人為本,以教師發展為本,重視教師主體參與、開展實踐反思、加強合作學習、體驗成果分享,促進教師學習型團隊建設和學校學習型組織建設,使教師培訓的過程成為教師人力資源開發的過程,成為教師專業成長和專業發展的過程。

            (4)、開展校本研修。我們將通過扎實的校本研修活動促進教研組功能的優化,提高教研活動的質量,豐富教研活動的形態。在“十一五”期間,我們將加大校本研修的力度,積極開展校本研修制度建設,不斷總結經驗。我們將以“課堂改進計劃”為抓手,走專家引領、同伴互助、實踐反思、不斷提高的教改之路,把不斷學習、積極研究作為教師職業生存方式。我們還將抓好教師的梯隊建設,創設條件,促進各個梯隊的教師都能不斷發展。

            (5)、鼓勵教師積極參加高一層次的學歷進修。把開展教師非學歷素質提高教育與開展教師學歷學位提升教育相結合,重在教師實際教育教學能力的提升;按照“面向全員、突出骨干”的原則,在制定短期研訓方案時,突出重點,帶動全員;堅持以“新理念、新課程、新技術、新策略”和師德教育為重點內容,力求科學合理地設計研訓方式,精選研訓內容,開發研訓資源,最大限度地滿足不同層次和不同學科教師的實際需要,使廣大教師都能在校本研訓過程中學有所獲,學有所用。

            (6)、開展信息技術與學科整合培訓,不斷提高教師的信息技術與學科整合的能力。定期舉辦培訓活動,傳授新的信息技術,培養教師自覺地將信息技術與學科教學整合起來的意識。

            (7)、利用校園網絡平臺,幫助教師養成積累第一手的教育教學資料的習慣,并以此促進教師不斷進行專業反思、改進、總結,拓展教研活動的空間,提高教研活動的效率。

            (8)、利用信息技術,拓展教師培訓、學習的資源。使教師通過網絡及時了解各類教育教學改革信息,了解最新的教學研究動態。以信息化帶動校本研訓的現代化,充分發揮信息技術在校本研訓中的作用;堅持培訓與教研、科研、教改相結合,集中研訓與分散研訓相結合,專家引領和同伴互助相結合。積極探索以參與式為主的“案例教學”等多種行之有效的校本研訓模式,提高校本研訓的質量和效益

            五、 保障措施

            (一)體制保障

            1、建立教師專業發展工作的考評制度,把教師專業發展工作的成效納入校長、校辦人員、教研組長考核的范圍,把是否促進教師專業發展作為評聘和獎懲的依據。

            2、實行例會制度,定期對教師專業發展工作進行匯報、評估、監控,及時總結成績和不足,推動這一工作。

            3、把教師專業發展納入個人業務考核,跟結構工資和獎金分配方案掛靠。

            4、繼續完善師資隊伍建設制度,使師資建設工作有章可循,有法可依。

            5、加強教研組管理,改變教師的思維方式和行為模式,提高工作效率。

            6、逐步完善教師培訓制度,使教師培訓活動常態化、多樣化、長效化,使教師通過各類適切的培訓都能在原有基礎上得到提高。

            (二)組織保障

            1、成立教師專業發展領導小組。由校長任組長,為教師專業發展的第一責任人,主任及教研組長為組員,負責教師專業發展工作的組織落實、指導、監控、評估。實行崗位責任制。

            2、建立并逐步完善教師專業發展管理協調機制。

            3、制定學校教師專業發展工作的規劃,各教研組制定工作計劃,認真貫徹指導思想,推進該項工作。

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            標簽(Tag):教師發展規劃
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