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            一線教師對微課的思考:不僅僅是小視頻那么簡單

            時間:2014-12-31 22:00來源:知行網www.n1979.com 編輯:麥田守望者

            微課在多重因素的推動下迅速在國內走紅。這些因素中,最主要的大概有三個:碎片化時代的移動智能學習趨勢;國家教育信息化政策的推動;在線教育公司的競相收購。

              其實,在一個一線教師那里,微課能火的原因很簡單,微課改變了傳統知識的呈現模式,進而可以改變學生的學習方式。如果說這樣還是有點高大上的感覺的話,一位江蘇的語文老師說,他覺得微課可以把老師從反復的勞動中解脫出來。

              微課的“命運”,只能等待被選擇

              微課是什么東西?微課要解決什么問題?好像這些都還沒有搞清楚,微課就火起來了。看看國內幾個自稱專家的觀點,幾乎沒人是一樣的。也許新生事物從來就沒有按照專家的想法去發展過。只要它有生命力,它總是會找到自己生長的方式。

              我個人覺得微課的確是改變了知識的呈現方式。它要解決的第一個問題不是知識傳播的問題,而是如何讓學生喜歡的問題。因為最大的不同在于微課天生是屬于線上的東西,是天然要被學生選擇的東西。因此微課的一切發展都會基于這個不同。教師必須考慮很多此前沒有考慮過的問題了。比如,我的微課是給誰看的?他們具備什么樣的學習特征和喜好?如何才能讓我的微課被學生喜歡等等。這將帶來巨大的教學理念的變化。而且這種變化是沒有選擇的。

              既然要讓學生喜歡,還要達到特別明確的知識/技能傳授的目的,創意就成了關鍵點。因此,我認為創意是微課的靈魂。創意微課帶給教師新的挑戰,也是新機遇。可以確定的一點是,目前市面上大多數公司投資制作的微課質量都非常一般,根本不會有學生喜歡,因為沒有創意。為什么?一方面,公司是按照工業化的程序和模式來要求制作微課的;另一方面,創意是需要投入巨大的時間和精力成本的,教師為了完成任務和考慮成本也根本不可能把心思放在創意的方向上。

              短視頻只是形式,學習行為追蹤才是制作目的

              那么,微課的創意會在那些層面展開呢?

              主要有兩個層面:一個是內容的組合方式;一個是內容的呈現方式。內容的組織需要有強的關聯性和故事性,既實用又有趣,還能突出知識間的核心聯系。內容組合的過程有點像寫一篇微小說,能夠引發學生認知沖突,能夠產生共情的效果,進而達到新知識/技能的傳授目的。內容的呈現更像是根據創意腳本拍一部微電影,需要動用各種媒體要素形成直觀,有趣和美的觀賞體驗。

              從這些角度來講,一個人完成所有環節的情況幾乎不可能,更不可能出精品,即便有也會因為成本問題被壓垮。所以,高品質的,受學生喜歡的微課一定不是一個教師能玩得動的。更何況,教師根本不善于技術性的東西,對于拍電影的流程更不熟悉。

              我們當前對微課的認識還是很粗淺的,我們還沒有建立起系統化的概念。因此有人責難微課道,這么短的一個視頻能解決什么問題?更為關鍵的是我們還沒有建立起數據化的概念。微課的制作還是憑經驗進行的。一個方面,對于不同性格偏好學生的微課適應性研究尚屬空白(沒準兒可以借鑒心理學的研究成果);另一個方面,學生的微課使用情況還無法形成有效反饋數據。微課作為在線學習過程中的重要一環遠還沒有嵌入到有效的數據鏈條當中。當然,現在提出這個要求似乎有些太過苛刻了。因為還沒有任何一家公司能夠走通在線教育的閉環。

              微課沒有我們大多數人想的那么簡單。尤其是放在未來在線教育的大環境下。但是,畢竟還是要符合階段性發展的需要。我現在就在帶領團隊做微課,所以,即便我們現在的很多微課相關工作都有問題,但還是有意義。正如我前面說的那句話,一個具有生命力的東西,不管別人怎么對待它,它總是會找到自己的成長方式。

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            標簽(Tag):學習設計 微課件的學習設計 微課件
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